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參觀筆記 --螢橋國中生物課程之實際 2005.5.5 發表：2005.5.10
【地名、人名以及照片中的人的臉，均經過相關人事同意，才如是呈現】
我有時候會自問：教育是什麼？
人為什麼要受教育、為什麼要進學校，為什麼要花那麼多時間在『學習』？
我確定知道，那個答案不是『升學』，
如果僅僅是為了升學，去補習班即可不需要來學校。
我確定知道，那個答案是=>『為了讓生活更好』。
接著要討論的只剩下 1)什麼叫生活？ 2)讓誰的生活更好？ 3)何謂『好』？
從螢中走出來，我的心踏實而清楚。
『這才是教育』。這才是教育！
七年級有 8 個班，一位生物專任老師負責五個班、一位組長負責兩個班，
另外還一個班由主任負責。
因為全校生物課總共只有 4 X 8 = 32《該校每個班每週都有加開一堂生物科課後輔導》
所以，每個班的每堂生物課都可以在實驗室進行《一周有 8 X 5 = 40 堂課》。
也就是說，生物老師可以專心待在生物教室佈置、準備，等學生來上課。
=>學生奔波問題？
還好、因為全校就 24 個班，其實教室間的距離並不遠。
=:>實驗室的準備由誰負責？
相互合作。
專任的朱老師統籌，然後田老師帶著一位實習老師和三個大四實習生，一起投入，
有些標本是學校本來就有的
(該校成立於 九年國教時期，當時的標本較之現在這種招商而來的，品質好太多了)
不少標本、模型是老師各自提供，或是大家一起去採集甚至是校園裡所採。
介紹 脊索動物門•鳥綱，就有一隻很吵的很可愛的虎皮鸚鵡(田老師的寵物)
還有餐桌上剩下的洗乾淨漂白過的 雞腿骨 與 豬腳骨 《強調 鳥的骨頭中空咩》。
介紹 脊索動物門•哺乳綱，就擺了一隻活生生可愛到不行的楓葉鼠，
這老鼠居然是生物實驗室本來就養的。
喔，還有活生生的蜥蜴《脊索動物門•爬蟲綱》、蟾蜍《脊索動物門•兩生綱》，
這些則是捕捉於校園，每週一捉、週五放，週一再另外捉。
活的還看到 螢火蟲的幼蟲，用專門的昆蟲觀賞罐(可放大)裝著，
還有一飯盒的紋白蝶的蛹。結果，過個週末化成蝶了，學生一打開，飛！
另外躺著的是漂亮到爆的天蛾，自然乾燥得漂亮又完整。
動物部分大抵如此豐盛，植物就更容易了，
小型樹蕨連花盆一起擺在桌上讓學生觀察，
完整的龍葵還有另一棵單子葉的我沒注意到花名，從根到葉甚花果都很完整，
讓學生比較雙子葉植物和單子葉植物的差異。
毬果連枝帶葉的，蘚苔則裝在培養皿裡提供大又明亮的放大鏡讓學生觀察。
不少標本必須用顯微鏡觀察，
比如蕨的孢子囊堆、孢子囊和孢子，牽涉到肉眼、解頗顯微鏡和複式顯微鏡，
但見教師把玻片標本做好，讓學生自行操作顯微鏡觀察並畫圖。
至於原生生物界的，比如藻類、原生動物，教師則準備了水樣和圖鑑，
讓學生自行製作玻片標本、觀察後找出他們的名字。
學生的操作相當純熟、正確，敢動手而且不會弄壞，
找到了或找不到，還會尋找老師和老師討論、然後再繼續努力。
短短一堂 45 分鐘，一組學生(約莫四、五人)帶著學習單，負責完成其中一桌
(總共七桌，原核生物、原生生物共一桌，菌物一桌，植物兩桌、動物三桌)
完成以後，必須經由老師口試，通過了、下課鐘響就可以離開。
=>分組怎麼分的？
每次段考後重新分組，每班前七名分別進入每一組擔任組長，8-14名分別各選一組...
以此類推。(劉老師稱為『異質性分組』)。
短短一堂 45 分鐘，學生還真的很投入，是來『學習』不是來『玩耍』的
【田老師認為，可能因為學生平常生物課就是都到實驗室『上課』，因此，沒有"來玩"的想法】
學生會互相討論、開玩笑甚至爭執(幾乎打起來)，但還真聽不到那種『聊天』的。
上課鐘響前就有學生在外等待了，只要實驗室空了、組員到齊了，
老師允許、他們就可以先進來先觀察與操作。
下課鐘響了(其實已經五點、該是放學回家的時間了)，
只見學生還是積極找老師口試、討論、回答，老師說可、才收拾桌面回家。
而，教室外，已有別班學生引頸期盼...來補做上課時間沒完成的.........
學生進來之前，筆者和兩位老師"聊"、參觀，並沒有很認真專心地拍照。
學生進來之後，雖說他們常被實習生參觀已經習慣了，
但畢竟筆者是『陌生人』，我的拍照甚至注視，其實會影響學生。
所以我拍得很....保守：
↑學生熟練操作顯微鏡。遠方的電腦....是某教授捐贈給這實驗室的。喵。
↓學生尋求教師協助。另外，從背景的板書，也可看出這個課程整體規劃之一二。
↓學生熟練專注的觀察。
桌上的書本、貼在桌面的說明，還有眾多瓶瓶罐罐，都是老師的心血。
↑這堂課的另兩位老師，來自師大生命科學系大四的實習生。
↓教師很堅持，觀察顯微鏡時必定取下眼鏡 :P
這連續幾'張照片，紀錄了師生間的互動。
尤其，背景窗台邊的綠意盎然機上陽光斜灑：好美！
底下三張，紀錄著師生互動、學生活動，也可窺見實驗室整體景觀：
學生的觀察與紀錄。
整堂課，三個老師，遊走於各桌之間，說明、解釋、示範、評量.....
誰說這樣上課比較"輕鬆"？ 一•點•也•不！
課前準備要花時間，課後收拾整理以及學習單的評量也要時間，
連上課中，老師都不可能得閒。
這樣做，唯一的考量是 => 對學生比較好。
如此而已。
而朱老師，這位我曾共事過的學姊、同事，
九年了，她上課的堅持依舊。
時間還沒到、我們還在"聊"的同時，就體察到隨著時間流逝她開始聊天不能專心，
等到四點鐘下課鐘響，她開始關注實驗室門外，
發現有學生以後就招呼學生，然後就....不太理我啦，此時第一重要是 =>學生。
甚至後來五點鐘了、該下課了，裡頭的學生有的還在口試中，
外頭又有學生要進來補作。
我不知道她要忙到幾點。
離開前，田老師帶我去他們的水池。
水池旁大樹參天，三十多年的老學校才有此等光景，
池子裡生物繁多，是個非常棒的湖泊生態，還聽得到蛙鳴。
『有心』我認為。
這個學校有其得天獨厚之處沒錯，但也有無法克服的問題，
能開創新局、給學生一個優良的學習環境，是老師的『有心』。
連實驗室，都是從原有荒廢的教室一點一滴構成。
電腦。附有抽屜的平整實驗桌。水槽位在教室兩側、沒有水龍頭來影響視線。
單槍投影和銀幕，斜掛在教室左前側這樣教師可以同時使用黑板和單槍。
電視機與錄放影機則接在實驗室後上方。
後頭是標本櫃、器材櫃。
還有.....圖書櫃！學生可以登記借閱.......
這是生物老師有心、齊心之下，學生的幸福。
不僅花時間花金錢，還包括與校方其他單位同事無止盡的溝通甚至是Fight。
請問：教師得到什麼好處？
除了走出學校那剎那的滿足與欣慰以外，我真的不知道，教師得到什麼好處。
但學生.....真的很幸福.........
以上，是小魚參觀後的紀錄。
許多人名、照片，是否照登，還是要塗改以及馬賽克：
會先寄給當事人看過再說。
而我也笑了。
我在星星國中所有看起來很了不得、很與眾不同甚至驚世駭俗的教學舉措：
真的沒什麼。
這是應該的。
生物老師.....都這麼作。
喵。
加油！生物老師~~~~~~
Ps.尊重當事人對本文的建議，本參觀筆記保留學校真正名稱--台北市立螢橋國中，
但教師名字已然更改。
謝謝這兩位老師以及螢橋國中的學生。謝謝！
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