小魚看世界 之
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參觀筆記 --撒米亞咚的生物課 2005.5.15 發表：2005.5.20
人，都會有夢想。
工作上的夢想，或許該稱作....理想？
認識撒米亞咚老師，很多很多年了，
她個子不高、身體不好，卻很"固執"，委婉的堅定的堅持於某些心底深層。
曾經，日偏食，她提醒學生自備墊板、舊底片，
就在那個時間--上課中--"放"學生出來到走廊看太陽。
也曾經，她默默奔走、串聯，帶動整體生物科教師協同行政人員和導師，
辦了一場漂亮又紮實、好玩又收獲滿滿的動物園校外參觀教學。
她固守著學校、社區，因為週圍那群『山』，以及滿山的豐富動植物資源。
她會不定期辦小小的聚會，如看螢火蟲，邀請同事親子、社區鄰居，一起。
她教書其實很兇，對學生並不和藹，她『喜歡生物遠遠勝過喜歡學生』，
但她對大自然的那種喜愛，深深吸引著學生，再兇、學生也都願意繞著她轉。
這次，約莫四月底，她問了我去年去閃閃國中參觀生物課分類課程教學的細節。
這麼多年了，『分類』，該怎麼教？
曾經，我們翻拍很多照片、出野外拍攝很多幻燈片，
以豐富的圖像，讓學生看著圖像認識大自然。
我們也會採集標本、收集實物，帶到課堂讓學生實地觸摸、感受、觀察。
隨著經濟的發達(台灣整體經濟以及教師個人經濟)、電腦技術的突飛猛進，
好一陣子我們忙著掃瞄手邊所有的底片相片幻燈片，
只為了利用最新進的電腦軟體，將圖、文組合，完美呈現給學生。
緊接著數位相機的全面普及，和DV、單槍投影機的大降價，
忽然間，『POWER POINT + 單槍投影』以及適當的實物標本補充：
變成『分類』教學上最 ㄏㄤ、最先進的教法，
而顯然，撒米亞咚老師在這方面，無疑有著超級豐富的庫藏，是鐵定的佼佼者。
然而她感到不滿足。
『分類』，該怎麼教？
『大自然』，該怎樣帶進學校？
單槍投影相片影片加上實物標本讓學生傳著看：
這樣就夠了嗎？
有沒有『更好』？
這個執著，產生了這一堂課。
2007.5.14 晚上的很晚，收到她的 MAIL 通知，說，『植物界』她要玩新的。
於是，2007.5.15的下午，利用我的空堂，我跑一趟加油站國中，觀摩。
加油站國中的生物實驗室，原本位在科學大樓五樓，空曠明亮，
但因年年增班、一般教室顯然不夠，地下室又潮濕，不適合讓學生久待，
因此，實驗室搬到地下室、把原本空間讓給學生當教室，是無法拒絕的事實。
而因著地下室的潮濕，雖有鐵櫃，顯微鏡還是發霉、教師必須勤加擦拭整理，
另地下室也很難再加裝水管，因此所有實驗桌皆用木板將水槽封死，
器材需到室外清洗。
一切可說是克難中的克難。
但看到教師的有心。
牆上，佈置著教師準備的掛圖，
五張長桌，擺滿了教師採集準備的生物材料。
底下是教室剪影~~
學生顯然也很用心。
上課鐘響前，學生已陸續進到實驗室，看到筆者、攝影機，
大大的眼睛透露著好奇，當筆者報以微笑，學生也跟著露出靦腆的笑容。
已經是下午，不少學生是滿頭大汗，
微弱的四架電扇，顯然趨不走學生的熱汗與汗臭味，
但他們沒有抱怨，倒是玩得很愉快。
教師的設計是=>
植物分成四大類，蘚苔、蕨類、裸子植物和被子植物，
分別以四大桌擺設新鮮材料，並標明題號、名稱。
另以學習單註明題號與問題，要學生依據桌上材料，回答問題。
同一桌的學生可以互相討論，也可以參考課本，更可以舉手發問，
約莫 20分鐘，進行大換桌，桌上東西不動、學生依照順時針方向到下一桌作答。
↑教師事前準備的新鮮生物材料，以及名稱標示↑
↓(左)被子植物桌(右)教師講解蘭花。注意後面牆面，有圖片佈置↓
↓(左)蕨類桌(右)蕨類桌。注意牆面，有掛圖佈置↓
↑(左)裸子植物桌(右)桌上解剖顯微鏡，看的是雄毬果的外觀↑
↓蘚苔植物桌。學生觀察得很認真↓
教師打算以兩堂課的時間，各進行兩大類植物的觀察，
然後再以一堂課的時間做統整、釋疑，以及更正學生發生的錯誤觀念。
當然，單一堂課，也該是有頭有尾，最後兩分鐘教師要學生坐好，交代、總結：
您猜，底下這一堆是啥，擱放在其中一張實驗桌上？
答對了，這是教師的準備桌，
佈滿各式大小塑膠盒、塑膠袋，滴管、鑷子、標籤、衛生紙......
辛苦了，撒米亞咚老師！
鐘聲響，學生依依不捨離開實驗室，這是打掃時間，教師可以稍稍喘一口氣。
我覺得渴，問了學生學校合作社的方位，打算買幾瓶水大家一起喝。
進了合作社、挑了飲料，排隊準備付款，此時有學生主動告訴我：要刷卡。
嘎？刷卡？
真是先進啊。
那位學生，很主動也很有禮貌，幫我刷卡，我再把錢給他。
回到實驗室，正準備跟撒米亞咚誇誇學生，
又看見負責打掃實驗室的學生，認真、負責，
而生物小老師盡責地幫教師檢查桌上材料，歸位整齊好方便下個班的教學。
我想起星星國中的學生。
除了考試分數高以外。星星國中的學生.....還有其他值得誇口的地方嗎？
對許多人而言，『考試分數高』就夠了，『分數』，代表著一切。
是嗎？
離開加油站國中，我開始動腦筋準備我自己的『分類』教學。
撒米亞咚的方法，我學不來，那些新鮮材料，必須有相當高明的野外採集經驗，
而我沒有。
我只有把十多年來旅遊拍攝的照片、影片，歷來收集的標本、實物，作個取捨，
交涉實驗室的使用時間，數算節數、看看能否安排個跑檯考試或是來個操作考。
『說故事』，是我的長處，一張張相片述說著一個個故事，
我期待學生因此被感動，感受到對人對生命對自然應該有的尊重和愛。
這是我對這些課的自我期待。
在星星國中，我這樣的作法，很....標新立異、與眾不同，簡直是本末倒置輕重失衡。
我承受著學生可能的異樣眼光
(可憐的小孩！有的已經以寫考卷為受教育的本質，無法享受任何與分數無關的其他)也承受著導師、長官、同事家長有意無意透露著的對"分數"的關心，
還同時承受著我自己才知道的『這樣的教法還不夠好』的批判和反省。
還不夠好。
還可以更好。
喵。
謝謝撒米亞咚和加油站國中。
喵~~~
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